文 | 21世纪教育研究院 熊丙奇

　　“再也没有山西师范大学临汾学院了。”作为该校2013级毕业生，李明娟在同学群看到这一消息时，简直不敢相信母校就这么“没了”。

　　山西省政府日前公开的一则批复称，省政府同意山西师范大学临汾学院（下称临汾学院）并入临汾职业技术学院，撤销临汾学院的建制。原临汾学院人、财、物全部划转至临汾职业技术学院，现有在校生由临汾职业技术学院负责培养和管理，毕业后颁发原录取学校毕业证书。这意味着，有着百年历史的临汾学院“消失”了。

　　由于临汾学院是一所大专，而临汾职业技术学院是一所高职，这被一些人解读为大专院校被高职院校“吞并”，从而折射出大专（专科）、高职间也有等级意识。发展职业高等教育必须消除等级意识，职业院校要坚持以就业为导向办学，以高质量有特色的专业教育，在高等教育普及化时代，获得生存与发展空间。

　　临汾学院“并入”临汾职业技术学院，现有学生权利并不会受到任何影响，其在完成学业后，获颁临汾学院文凭。而从今年的招生开始，临汾学院则将“消失”。

　　由于临汾学院曾在专一批次招生，被称为“一专”，而临汾职业技术学院的招生安排在专三批次，是“三专”。“一专”被地位曾不如自己的“三专”合并，令部分临汾学院校友怅然若失。

　　在高考招生中，实行分批次录取，属于历史操作。分批次录取，给学校贴上身份标签，对应本科分批次，有了一本、二本、三本院校，对应专科（高职）分批次，则有一专、二专、三专院校。

　　事实上，国内大部分省市在十年前，就已取消了专科（高职）的分批次招生，将其合并为一个专科（高职）批次。随着新高考改革的推进，各省的高考招生已逐渐取消本科录取批次，到2025年，取消本科录取批次的省份将达29个。

　　取消高考录取批次，目的是取消学校的身份标签，促进各高校在招生中平等竞争，以办学质量和特色吸引学生选择。如专科与高职，都应该进行职业教育，不存在专科比高职要“高一级”的问题。

　　然而，仍有学校惦记自己的“身份”，有学生、家长还是用传统的批次概念称学校为一本、二本、三本等。如在取消本科录取批次划分的省份，民办院校、独立院校还被一些学生称为三本。而事实上，有的民办院校的特色专业录取分数超过了不少公办地方本科院校的录取分数。

　　在专业定位上，不少专科（高职）院校，把“升本”作为重要目标，以为“升本”可以提高学校的地位和办学空间，追求办学规模。在“升本”不成功后，有的专科（高职）院校就逐渐“沉沦”。这给所有院校的办学启示是，必须形成自身明确的办学定位，在自身定位上办出高质量、特色。

　　中国已进入高等教育普及化时代，所有高校都需要淡化“身份”意识，强化“质量”意识。把学校分为三六九等，将难以通过发展高等教育，缓解社会的教育焦虑。更重要的是，会影响学校探索自身的办学特色，导致高校办学同质化。

　　对于职业高等教育来说，尤其要消除身份意识、等级意识，聚焦学校的内涵发展。

　　一是努力消除专科、高职院校之间的自我歧视，不能在专科（高职）中也搞等级、层次划分，应引导所有专科（高职）院校打造特色专业，形成自身办学优势。

　　二是努力推进社会消除对职业教育的偏见和歧视，职业院校办学者，在面对本科院校时，不要也有“低人一等”的认识，要有职业教育是类型教育的新认知，以类型教育思维，提高职业教育的质量。

　　国内“十四五”教育发展规划的目标是，建设高质量教育体系。其中，如何发展职业教育，将是建设高质量教育体系的关键。如果不能形成职业教育办学的明确定位和鲜明特色，随着适龄学生减少，首先面临生源危机并被淘汰的高等院校，将是办学质量低、缺乏吸引力的专科、高职院校。